3.诱发学生的探究动机

　　诱发学生的探究动机可以从以下两个方面做起：

　　第一，引入化学史实及化学家的成长案例，不断诱发学生探究的兴趣。

　　第二，理论、生活生产实际相联系，进行设置疑问情景，不断激发学生探究的兴趣。

　　4.引导学生进行探究学习活动

　　引导学生进行探究学习活动可以从以下两个方面做起：

　　第一，使用多元化的实验以及进行多样化的实验教学，有效地引导学生的探究学习活动。

　　第二，设置与使用有针对性的实验探究活动，培养学生的具体某几个方面的能力，提升学生的化学素养。如，在学习“盐类水解”时，教学可以设置探究活动：“是否盐溶液都显中性”为设问，以实验探究形式引入教学，在本节课后，也可做进一步的探究活动，如：在了解正盐溶液的酸碱性的本质后，提出问题“酸式盐的水溶液是否都显酸性”。用pH试纸分别测NaHSO4、NaHSO3、

　　NaHCO3三种溶液的pH，找出答案，并讨论分析原因。分析：结果是有的酸式盐显酸性，有的酸式盐却显碱性，运用所学知识，通过讨论分析，拓宽知识面，活跃学生思维。

　　5.深入探究学习的基本方法

　　深入探究学习的基本方法可以从以下四个方面做起：

　　第一，将学生作为学习的主体，坚持以学生的自主探究性学习为根本。

　　第二，强化元认知策略的在中职化学的运用。

　　第三，基础教学活动中和足以培养学生收集信息、分析信息、处理信息等多方面能力。

　　第四，加强学生的合作性学习，提高学生的合作探究能力。

　　参考文献：

　　[1]周卓娜.中职化学探究式教学探索[J].考试周刊，2011（52）.

　　[2]张景煌.浅谈中职化学探究式教学实践[J].新课程研究：中旬刊，2010（5）.

　　[3]单正进.探究式教学在中职化学中的应用[J].新课程学习：下，2012（11）.

　　[4]冯姣.浅谈中职化学教学中的探究学习[J].新课程研究：中旬刊，2011（11）.

　　（作者单位 西安市卫生学校）

　　编辑 代敏丽