摘要：随着时代的进步，科技的发展，职业教育正面临着教学改革速度远远赶不上产业发展速度的问题。只有积极整合所有相关资源，深入开展一体化教学，才能缩小与企业需求的差距，才能促进职业教育的健康发展。

　　关键词：教学改革；一体化教学；整合；交流

　　我国改革开放至今已经30多年，我国的制造业取得了巨大的进步，发生了翻天覆地的变化，与欧美发达国家的差距在不断缩小，我国可以说已经是一个制造业大国了，制造技术也是在飞速地发展，但是我们的职业教育教学的改革发展速度却远远落后于技术的发展速度，如果我们职业院校再不加快教育改革的步伐，必将与技术的发展、产业结构的调整脱节，最后，必将会严重影响我们相关产业经济和社会的全面发展，因此，切实贯彻落实教育部有关精神，深入开展一体化教学已经到了刻不容缓的地步。

　　这些年，虽然我们国内进行过一些职业教育改革的探索，但是还是未能彻底摆脱传统的教学方式，我们只有改变当前比较传统的教育教学方法，努力创新，积极吸取国内外的先进教育教学经验，才能使我们的职业教育迎头赶上，为我国社会经济的发展添砖加瓦。

　　现实告诉我们，现在职业教育培养出来的学生与企业需要的人才是有一定的差距的。主要体现在职业学校学生所学的知识、技术与行业相关技术的发展速度脱节，体现在学生所学知识与企业实际需要的知识脱节。

　　那么我们作为职业教育的参与者，该如何去打破这个困局呢？我个人认为只有深入开展企业——学校的合作培养、理论老师——实训老师的统一教学、教室——实训场可以任意切换的一体化教学思路，才能打破现在的僵局，才能真正使我们的职业教育迈上一个新台阶。

　　作为一名职业学校教师，我认为一体化教学的本质有以下几点：一是知识学习、传授的一体化；二是教育相关资源整合的一体化；三是学校与相关优质企业合作教学的一体化。

　　对于我们学校的一体化教学改革，我认为可以从以下几点入手：开展一体化教学改革，就必须从一体化教材入手，以老中青三代“双师型”师资队伍的建设为基石，采用新的学生评价体系对学生进行准确评价，打造理论教学与实践教学的一体化教育教学设施，作为保证一体化顺利进行的物质基础，实现理论教学和实践教学的无缝衔接。积极深入参与校企合作交流，互派教师——员工到各自企业学校学习，形成学校与企业的良性互动。

　　一体化教学的核心就是：提高毕业生的动手能力，跟上现代社会经济的发展步伐，培养受企业欢迎的合格劳动者。

　　首先，必须结合我校实际情况，根据现有条件组织相关教师编写一体化教学教材，以我校数控专业为例：

　　我们数控专业开设的课程有：①专业理论基础课：机械基础、机械制造工艺、机械制图、数控编程等；②实际操作技能课：普车、普铣、数车、数铣等；③相关软件课程有：CAD、MASTERCAM、PRO/E等。

　　这些课程虽然都是相互独立的，但是，相互之间又有一些内在的联系，特别是在加工具体零件的时候，都是要配合使用的。

　　理论基础课程是实践操作课程的理论指导，而实践操作又需要相关软件的支撑，因此可以借鉴一些比较好的教育教学方法，以加工各类具有代表性的零件，由简至繁，由易至难，根据加工零件所涉及到的相关知识为主线，来对一体化教材进行编撰，让学生边学边做，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以调动学生的主观能动性，从而引导学生向本专业更宽更深层次发展。

　　其次则是“双师型”师资队伍的建设，教师作为一体化教学过程中的具体实施者，是一体化教学最重要的环节之一，我院一直对师资培养不遗余力，对师资队伍的建设费尽心血，因此反倒是比较容易达到的一个要素。

　　其三，在人员配置相对合理的情况下，建设相关理论教学与实践教学一体化的教学场地，使得老师在进行一体化教学的过程中，实现老师讲完理论，学生马上就可以上机床进行加工练习，教师在旁边指导，达到边学边做的目的，还可以帮助学生对相关理论加深理解。

　　其四，新的教学方法必须要配合相适应的考核评价方法，一体化的考核评价方法的建立，必须以学生的真实动手操作能力为导向，改变现有的考核模式，从一学期的期中期末考试变成常态化的每天、每节课、每个工件的考核方式。

　　一体化教学的建设并不是一蹴而就的事情，而是一个系统的工程，需要的是一个长期的，充满着汗水的过程。一体化的教育教学方法的普及应用，并形成常态教育教学机制，必定会对我国的职业教育产生深远影响，从而使我们社会经济发展的发展更加快速。

　　参考文献

　　1熊海亮.技工学校“一体化教学”的思考[J].景德镇高专学报，2010（02）

　　2黄斌.深度解读高职院校“双师型”教师内涵.[J]教育与职业.2006（11）

　　3吴盛卿.高职高专学生工作创新研究[D].武汉大学，2005

　　（责任编辑陶明莉）