三、新教改背景下高校教师转换角色的策略

　　高校教师角色转换是社会发展的需要，也是推动教学改革的关键，如何顺利的帮助教师在新教改背景下实现角色转换是目前最重要的问题，通过相关文献的参考，具体可以通过以下几个方面进行探讨：

　　1.大学教师应该不断加强职业道德素养

　　为了更好地实现角色转换，大学教师应该不断学习理论知识，利用知识不断武装自己，在教学中将知识和实践紧密联系在一起，为教学提供理论基础。在日常工作中要不断学习职业道德规范，运用道德规范约束自己的行为。作为新教改背景下的老师应该不断反省自己的思想和教学方式，通过反省纠正自己在日常工作中违反规定的行为。其次，大学教师应该不断向别的教师学习，通过学习不断提高自己的教学能力，提升自己的师德。

　　2.大学教师要转变思想观念

　　新教改背景要求教师转变传统的教学方式，所以教师应该先从思想上理解新教改的意义。在现代教育中，素质教育要求教师在教育教学过程中必须树立“以学生为中心”的教学思想，关注学生的个性发展，使教育面向人的全面发展、面向整个学习过程、面向全体学生，将学会学习、学会做人以及学会生存融入到教学的每个环节中，最大程度的挖掘学生的潜力[2]。在教学中要牢固树立学生为本的教学思想，尊重每位学生的个性发展，鼓励学生不断在学习中发现问题并独立思考，并帮助学生形成独立的知识结构。学生作为一个独立的个体，教师应该给予学生发展的空间，发挥学生的个人特长，为每位学生的进步提供条件。另外，教师要树立学生为师的思想，学生思维活跃，想象力丰富，而且对现代技术运用熟练，教师应该和学生形成互帮互助的团体，在教学中注意引导学生思路，共同促进教学的进行。

　　3.大学教师要不断提高业务素质

　　大学教师作为培养人才的重要力量，应该具有丰富的文化知识以及较强的实践能力，才能够更好地促进学生的进步并且保证人才培养质量。新教改背景下，人才培养目标不断提升，教师也应该根据教学的需要不断强化自身的业务素质。首先，作为高校教师尤其是新教改背景下的教师，应该不断对日常开展的教学实践进行反思，在反思中提高自己的教学技能。高校教师要经常对自己的教学成果及时总结、评价与回顾，分析优劣得失，找出改进的方法和措施，加强科学性指导，使教学效果能够进一步得到提升[3]。同时教师也可以利用高校学术交流这样的平台，通过和专家学者之间的交流不断掌握教学经验。其次，高校教师作为人才培养的直接力量，应该不断对教学进行总结，掌握教学规律。教师必须要熟练的掌握本学科的专业知识，其次还要不断涉及相关专业尤其是“教学”方面的知识，通过学习不断提升自己的文化素养。

　　新教改的实施，教师的力量是关键，因此要重视对教师的培训，通过教师的角色转换更好的落实新教改的制度，为学生的全面发展提供条件。

　　参考文献：

　　[1]王嘉颖.论新课程背景下教师角色的转换[J].上海师范大学学报.2010（07）

　　[2]安艳霞.论新课程改革背景下教师角色的转换[J].课改探微.2012（01）

　　[3]康艳，魏毅.创新教学模式转变教师角色[J].通化师范学院学报.2010（07）