2.4施行有效的因特网活动。只有当学生有机会为了真实目的而使用语言时，语言学习才是最有效的。有实际意义的活动可以将人为的课堂环境与真实的世界连接起来。在今天的全球化进程中，英语听力、口语和写作技能都是人际交流所必需的。因此，即便我们的课程是阅读课程，教师也应该有意识地运用一些能激活这些语言技能的活动。

　　在我们的因特网辅助的阅读课上，学生首先阅读一些他们自己所选题目相关的学术文章，以便于在全班进行汇报和总结。他们需要用批评性的思维来分析所阅读的内容，将所有的观点加以比较和对照，进行归纳和评价。最后，他们要选出重点放入他们的总结中。这个过程与学生为了写论文而进行的阅读过程相同。在这两种情况下，为了传达信息而进行的阅读要求学生明确主要观点，并能够使用其它同学都明白的语言表达出来。学生经过对这些材料的阅读、组织和总结，最后要以口头的方式清晰地、有条理地向同学们做出汇报。

　　要做好口头汇报展示，学生必须反复练习生词和难词的发音，掌握好时间进度，并确保自己有充足的词汇来完成这个任务。有的学生会选择使用计算机来辅助自己的口头汇报，这将有助于他们记住他们想要汇报的内容，并使他们更具有自信心。同时，这种加入视觉帮助的口头展示也能让下面听汇报的学生易于理解。教师可以事先给学生布置任务，要求他们在听的时候记录下他们从汇报中了解的三个新观点，并在汇报结束时提出一个问题。这样，学生们就会带着目的来听其他同学的口头展示，这也使得他们更集中注意地听，也更容易听懂。

　　2.5充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。在因特网辅助的阅读教学中，计算机只是一个工具。学生的角色是研究者、开发者和展示者；全班学生都是相互协作者和学术展示中的听/观众。

　　在课堂教学中让学生占主导地位，让学生来实施决策权，并不意味着教师就处于被动的地位。在以学生为中心、以网络为辅助的课堂，教师的作用包括分组策划、引导学生关注阅读材料的语言侧面、帮助学生获得阅读材料的写作风格和语篇的元语言信息，并且着意培养学生使用适当的学习策略。教师就是学生的协助者，帮助学生学会使用网络工具，指导他们选择话题，引导他们准备和开展口头展示，选择和解释用来评估的标准助学生克服难题和纠正错误。教师的责任还包括对学生的表现进行评定。

　　三、结语

　　将因特网引入英语阅读课堂教学中来的真正目的是充分发挥教师的主导作用，引导学生发挥其主体性和创造性，创造一个丰富灵活的英语学习环境，帮助学生克服阅读困难，养成自助学习的能力，提高阅读技能，同时强化他们的语言综合技能。

　　【参考文献】

　　[1]朱宝梅.运用多媒体技术优化大学英语教学[J].教育探索，2005（7）.

　　[2]唐俊芳.多媒体及网络技术在大学英语教学中的应用[J].中国成人教育，2005（7）.