【摘要】随着我国教育体制的改革，原本的体育教学方式已经不适合当今的时代发展，快乐体育成为体育教学中的热门话题。怎样将快乐体育的理念融入到当今的中学体育教学当中，让生硬、刻板的传统体育教学中充满娱乐性和趣味性，在此基础上又能提高学生的主观能动性，从而激发他们在体育学习当中的积极性，从而提高教学的效果成为一个亟需解决的问题。本文旨在通过分析什么是快乐体育教学，进而得出实施快乐的体育教学的方法和措施，以便于快乐的体育教学在我国更好的实施。

　　【关键词】中学体育；体育教学；快乐体育

　　一、“快乐体育”教育的实质及其内涵

　　所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使主体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教学思想。快乐体育是深层次的心理快感或成功感，学生在体育运动中能体验到参与、理解、掌握，掌握以创新运动的乐趣能激发学生参加运动的自觉性和主动性。

　　二、快乐体育避免走入教学误区

　　（1）快乐体育强调学生的自主参与学习，大大提高了教师指导和教学组织的力度。由于班级学生多，场地、器材不足等因素，就不可能根据学生的个体情况进行个体指导。比如，让学生拿上篮球、足球自己玩，不进行篮球教学。有的教师片面地认为让学生快乐地玩就快乐体育，事实上，这种玩耍式的体育带来的快乐只是暂时的，不会长久。学生的玩只限于体育浅层次的活动，没有对技能的深层次掌握，不能产生探究学习的心理，自然就不会有长久的兴趣。时间长了，感觉不到体育活动的快乐，就会觉得体育活动只是用来消磨时间的无聊活动。只有当学生掌握了一定的技能和运动规则后，才能在不断的琢磨、体验中享受喜悦。比如，一个漂亮的投篮姿势、不同的踢足球技能（助跑、抽射、转身射门），都能自己感受到运动的意犹未尽，会努力研究哪些动作技术不对，做得不到位。因为，体育活动带给学生的是快乐，不管成功、失败，他们都愿意投入其中，希望自己是专家，赢得别人的喝彩。

　　（2）我国体育教学的目标是增强学生的身体体质和培养学生的素质能力，而快乐体育则是关注学生是否从愉悦、轻松的运动中感受到学习的快乐。二者明显存在目标冲突。因此，有的教师认为很难两手抓，搞齐头并进，只讲学生的快乐就不能加强素质体能的训练。训练过程要付出体力，如长跑，很多学生都快乐不起来。面对这一问题，需要声明的是，我们讲的快乐主要是指精神层面的感受，学生虽然跑得大汗淋漓，怨声载道，但是不见得心理上没有快乐感。因此，我们的教学就是把两者结合起来，“苦中作乐”。

　　（3）在体育比赛活动中，体育教师会绞尽脑汁想创新。经常有各种形式的体育比赛出现在操场上、课堂上，这些比赛有其积极的一面，它能激发学生参与练习的热情，为学生创造一些快乐的机会，但体育比赛也有其显而易见的弱点。如胜利者皆大欢喜，而失败者品尝到的则是苦涩与沮丧，并无快乐可言。因此，教师组织比赛时，要根据学生的差异，进行搭配，不能走强弱两极化，否则，学生总是受到失败打击，自尊心受到伤害，从比赛中收获的不是快乐，而是气愤、埋怨，这就与快乐体育的初衷不相符了。

　　三、快乐体育教学实施的措施

　　1.创设有效情境，提高学生兴趣

　　兴趣是最好的老师，尤其是对于中学生来说，他们普遍对于知识的渴求欲望并不是很强烈，而是对于他们自己所感兴趣的东西进行深入的研究。所以在体育课堂的教学当中，教师要做的第一步就是培养学生的兴趣，让他们对体育产生兴趣，然后让他们自主的去学习，而不是在老师的指导下被动的接受。在中学体育的教学当中，布置出一个相对良好的体育学习场地，创设一个自然的学习环境，让学生得到一个舒适的感受，让学生对于体育学习产生兴趣，这是快乐体育所要求的。在快乐体育的理念之下，就要求教师要充分的熟悉教材当中的内容，并且善于将教材中的内容和学生的身心活动有机的结合起来。同时还要能够创造出生动活泼的教学场景，要求具备强烈的代入感，要让学生充分的感觉到自己的存在和自己存在的必要性，从而使学生真正的产生对于体育学习的愿望。