【摘要】近年来，由于经济的高速发展，精神文明建设和其他各项社会基础设施建设都没有跟上经济发展的步伐，目前社会安全形势总体趋于稳定，大学校园的安全状况总体水平也略好于社会整体水平。但是，我们应该清醒地认识到，当今正处于社会转型的关键历史时期，国内外国中势力都将手伸进了大学校园，在与党和国家争夺高科技人才资源，加上高等教育体制改革的进一步深化，高校安全环境也在发生着变化，同时近年来接二连三的自然灾害现象频发，使得大学生安全意识和安全自救能力亟待加强。但是传统的安全教育课，重理论轻实践很难起到安全教育的预期效果。因此，希望通过教学模式的改革创新，来提高大学生安全意识，以及正确应对突发事件个灾害的应变能力。

　　【关键词】安全教育教学模式改革思考

　　一、目前安全教育课教学模式的现状及弊端

　　大学校园是人才培养的摇篮，大学生通过大学四年的培养教育，不仅要掌握专业知识和技能，更要全面提升个人的综合素质，以担负起合格的建设者和可靠的接班人的重担，这就要求大学生不仅要专业技术过硬，还应具备高尚的道德情操和安全意识，因为高尚的道德推动着人向成功迈进，安全是生存发展的前提，但是目前高校安全教育课建设却存在诸多问题与弊端。

　　1.学校不够重视，师资相对薄弱

　　目前，高校对于安全教育课的重视程度只停留在了口号上面，没有实际行动，学校领导对安全教育课的教学质量关注度较低，没有像其他专业课程一样重视，最突出的一点体现是，安全教育课的师资力量薄弱，学校一般不配备专职的安全教育课教师，教研室挂靠在学校保卫部门，课程多由保卫部门工作人员或辅导员来承担，而这一部分教师没有相关的专业背景作支撑，甚至有些授课教师也没有接受过安全教育课程系统的专业培训，仅仅是依靠本身的工作经验和社会经历，照搬课本内容，实施课堂教学，教学质量可见一斑。不注重学生的安全意识培养，往往出了问题就一味地安排辅导员担任“消防队员”去救火，得不偿失。

　　2.课程体系设置不合理，重理论、轻实践

　　大学生安全教育关系到学生的健康成长和发展，整个课程应该是贯穿于大学四年中，但是很多高校将课程压缩至一学期内讲完，课程设置很不合理。安全教育每个阶段应该有每个阶段的内容，大一学生跟大四学生的关注重点肯定是不一样的。面对大一学生讲授毕业实习环节的安全事项，学生肯定听不进去，觉得离自己太远，无兴趣听，教学效果肯定不会好。另外，由于教材上的安全知识内容，在现实生活中不可能逐一经历，例如火灾、地震等灾害，同时由于受学时、资金、设备和场地的局限性，不能进行实景演练。所以很多课程内容，只能是理论灌输和视频放映学习，缺乏实践运用。