医学院校学生社会责任感的培育路径--以温州医科大学为例(2)

　　一是充分发挥思想政治理论课在医学生责任感教育中的课堂主渠道作用，创新并挖掘德育中适合责任感教育的理论，借鉴国外在责任教育过程中成熟的、行之有效的教育方法，如道德认知理论、价值澄清法等理论，在教学中不断改进方法，开展以问题为导向的教学改革，激发医学生对责任感的思考。在课堂教学中就现实热点、难点设置案例讨论，让学生置身于道德两难的冲突情境之中，按照自身对事件的理解和思考做出判断和选择。实践证明，这样的教学方法可以让学生以主人翁的状态进人相关场景去思考医学生责任感问题，效果明显。
　　二是构建与专业教育相融合的通识教育课程体系。不能简单地通过专业教育和文化素质教育相加的方法来解决通专关系，学校要加强通识教育的顶层设计，把通识课程与课程之外的第二课堂、第三课堂等培养环节结合起来，通过切实提高通识课程质量加强社会责任感教育。学校设立医学伦理学、医患沟通学、中西文化比较、社会心理学等人文通识课程，规定医学生必须修满艺术类课程两个学分和人文、社科类课程六个学分，旨在培养学生成为一个负责任的公民。因此，通识课程不仅使医学生的知识结构更合理，视野更开拓，更重要的意义在于帮助他们超越个人利益的狭隘眼界，承担起社会责任。
　　三是在专业教育中渗透责任感教育。专业教育在培养医学生将来从事医生职业所需的能力外，还培养其具有与专业相关的责任价值观。为此，要努力实现医学专业教育与社会责任感教育的有机融合，在人才培养目标修订过程中增加社会责任感的要义，广大教师必须承担起医学生社会责任感教育的主要责任，通过言传和身教提升医学生的社会责任感。学校积极探索在专业课教育中实现责任感教育的方法，在医学各门课程的教育中，要对其历史和传统、涉及的社会和经济问题、所面对的伦理和道德问题等做出回答。如在妇产科学专业教育中，通过中国妇产科学的主要开拓者、奠基人之一林巧稚一生奉献医学事迹的介绍，激发医学生对专业学习的兴趣，引发其对医疗事业和患者所承担责任的思考，其效果比单纯的灌输知识或纯粹的责任理论学习效果要好得多。
　　(三）深化责任认同，加强医学生社会责任感内化机制建设
　　强化大学生社会责任感的认同，不仅是一个思想认识问题，也是一个实践问题。这就要求，增强医学生社会责任感的认同，要通过理论与实践的无缝衔接激活医学生履行社会责任感的动力。为此，学校采取了以下几方面措施。
　　一是通过建构"一年级，基层卫生机构；二年级，县级医院；三年级，城市综合医院"的三级学生医疗实践训练体系，计人实践课程学分，引导医学生早期接触实践，早期接触临床，早期接触病人，以此深化医学生对社会和患者的责任认同。
　　二是通过开展举行医学生宣誓仪式、护士节授帽仪式、向遗体捐献者致敬仪式、开学典礼、毕业典礼、名医故事会、医学文化节、生命文化节、心理健康文化节等系列主题教育活动，充分发挥校园文化活动在医学生责任感教育中潜移默化的作用，深化医学生的身份认同和角色认同。
　　三是建设"会说话"的医学文化育人环境，推进医学生社会责任感进一步内化于心。学校精心设计育人环境，建设国内高校最大的人体科学馆之一，让医学生探索身体奥秘的同时，也体味对生命的敬畏和救死扶伤的责任担当。同时，通过建造医学生誓言碑、实验动物纪念碑、校友林、格言墙、生命墙主题雕像、医学名师雕塑等人文景观，让医学生所到的教室、寝室、操场、广场等每一个地方，都成为陶冶感染他们的人文环境，医学生置身于具有医学文化特色的氛围中，耳濡目染，责任意识潜移默化，推进社会责任感的有效内化。
　　(四）践履为重，医学生社会责任感教育的实践路径
　　医学生社会责任感的培育是一个不断强化和升华的过程，是知行统一的过程，而社会实践则是实现这种统一的重要途径，也只有在履行社会责任感的实践活动中，把学校教育和服务社会紧密结合起来，医学生的社会责任感才能进一步强化和升华。为此，学校主要从以下几方面展开行动。
　　一是引导医学生参加社会实践活动，学校每年固定组建医疗下乡实践活动，开展义诊送药活动。同时，学校组建有14个志愿者服务社，192支志愿服务队，5000余名注册志愿者，通过深人农村、社区、农民工子弟学校、儿童福利院等特殊机构，开展志愿服务活动。在丰富的社会实践和志愿活动中，促使医学生通过与他人和社会的交往，在服务社会的过程中也受到思想的教育，感知到自身的社会责任，强化其负责任的态度和行动。

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