浅谈互联网+职业教育的实现途径

　　【论文摘要】在互联网时代，原有的职业教育培训模式已不适应现代的知识普及和更新的需要，同时又受到部门所有制的制约，为此“互联网+”职业教育给职业教育发展提供了平台。影响职业教育的因素有社会、政治、经济、文化、教育诸多方面，通过互联网技术进行资源整合，为实现“互联网+”职业教育的实现提供了有效的途径。未来“互联网+”职业教育，将会向智慧教育的方向发展。教学内容切合实际，把人才梯度，培训体系、产品理念，线上线下及O2O渠道等方面的建设和研究，摆在适当位置，这将是“互联网+”时代对职业教育的一个更高的标准和要求。
　　【论文关键词】互联网+职业教育；职业院校分类；实现途经
　　在互联网时代的猛烈冲击下，很多原有的理念、经验和模式都正在被打破，不确定性成为新常态。互联网+，重点不在互联网，而是在“+”上，其实质是一个神奇的“+”，就是互联网化。当下各行各业都面临不少新的挑战和迷惑，同时还有机遇和希望。教育最大的特点就是终身性。特别是从上世纪60年代开始，知识倍增周期在不断缩短，60年代为8年，70年代为6年，80年代为3年，到90年代缩短为1年，知识更新每年以10%的速度在递增。传统的教育传播速度、覆盖的广度，已不适应知识的普及和更新的需要。于是“互联网+教育”应运而生，成为知识传播速度更快、普及面积更广的有效载体和平台。
　　一、影响职业教育发展的因素
　　职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识及技术技能的劳动者。与普通教育的不同之处是职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。“明者因时而变，知者随事而制”。义务教育需要变革的自然很多，而推动社会进步和发展的主要因素是生产和流通构成的经济，要做好经济工作和现代化生产自然离不开专业人才。因此，职业教育就显得尤为重要。
　　影响职业教育的因素有社会、政治、经济、文化、教育诸多方面，其中经济是影响职业教育发展的主要因素。比如，GDP增长状况、经济发展水平、经济发展模式、市场的现代化程度、产业结构、企业所有制结构、劳动力市场模式、劳动力就业失业状况等。在产业结构方面，现代职业教育制度的建立、规模的大量扩充以及现代意义上的职业教育课程的建立很大程度上得益于工业革命。工业革命使产业结构由农业为主导转向工业为主导，以及城市化进程的加快使现代职业教育的发展成为可能。当前我国正处于全产业转型升级的大时代，在互联网+战略的推动下，工业4.0正在让生产车间发生巨大的变化，数据化、智能化、连接化、信息化是将来生产制作车间的主流技术，以往制造业大多采用等材制造和减材制造（金属切削）技术，3D打印技术，新材料的出现实现了增材制造技术。同时也对从业员工提出更高的要求。总体上我国的“生产制造”正在向“生产智造”迈进，也正是这次工业革命的主要内容，如机器人技术、人工智能技术以及3D打印技术，在今后成为工业生产的主流。虽然这几项划时代的技术，会使从业人员越来越少。但是对于从业人员的技术要求却越来越高，必须懂得机器人的工作原理及工作流程，人机交互以及3D建模等技术。在未来劳动密集型企业已经越来越少，取而代之的是精作企业，需要大量的职业教育培训机构来培养更多的高等技术人才。
　　由于这些新技术、新工艺、新材料的出现，职业教育再采用较落后的教学模式显然是不合适的。互联网+让教育从封闭走向开放。它打破了所谓权威对知识和技术的垄断，人人能够创造知识、人人能够共享知识，人人能够取得和使用知识。在开放的大背景下，全球的知识库正在形成，优质教育资源获得极大丰富，人们随时随地、每时每刻都能获得新的知识和技术。如哈飞公司飞机装配现场看不到一张图纸，全部采用互联网技术实现装配。同时，“互联网+”职业教育的采用，生师界限不再泾渭分明，师生间的知识量的天平不再偏高教师。再有，现有教育组织和非教育组织的界限也将模糊不清，可能彻底消失。人们也不用为教育资源的分配公平而奔忙。
　　二、当前职业教育存在的问题
　　我国的职业教育是伴随着共和国工业化进程而发展的。同时也是计划经济条件下成长的，或多或少保留了计划经济的烙印，部门所有制成为常态。
　　按行政隶属关系可分为三大管理部门：职业高级中学归教育厅（局）管理；高等职业院校和中等职业院校归各行业厅（局）管理；技工院校归人力资源和社会保障厅（局）管理。

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