为进一步深化教学改革，努力探索人才培养的新模式、新机制，充分发挥校企双方的资源优势，着力培养适应企业需要的高素质应用型人才，金融专业通过与企业合作，建立订单班人才培养模式，就专业调研、产学合作、人才培养及师资队伍建设进行广泛的合作，充分利用了行业企业资源，为专业学生提供来自行业企业优质的培训，提升学生技能。

　　三、建立一支具有双师素质的专业教师队伍

　　高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会输送实用型人才的重任，这就决定了它对教师队伍建设有着特殊的要求。它要求高职教师不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的系统操作技能，从专业这个层面，在师资队伍建设方面，我们可以采取以下一些措施，建立一支充分满足教学的高水平教师队伍：一是优化结构，打造“双师型”教师队伍。根据教师专业发展阶段性关注点的变化，制定培训内容，坚持在职培训为主，脱产培训为辅的原则，加大培训力度；建立教师顶岗实践机制，一方面要鼓励教师多深入金融企业调查研究，采用岗位培训、挂职顶岗等方式，定期派专职教师到金融机构第一线了解行业与岗位。另一方面，通过“项目开发”等活动，促进理论教师得到实践锻炼，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。二是加快兼职教师队伍建设。一方面充分利用校企合作机制，积极从企业引进一些专业基础扎实，有丰富实践经验或操作技能，而且熟习本金融行业、具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师或实习指导教师，专业可以针对这些行业企业兼职人员，开设讲座类课程或实训课程，并在教学时间上灵活机动，这样才能真正发挥兼职教师作用。否则时间上的冲突与内容的不适合，许多兼职教师将无法承担相关教学任务。

　　四、建立丰富专业教学资源

　　1、完成专业核心课程建设任务，实现课程资源优质化、网络化

　　金融专业人才培养仅靠课堂教学是无法完成的，需要建立优质的课程资源，引导学生自学，课程资源建设的标准要按行业企业人才需求标准解构重构课程内容，在调查研究基础上，分析职业岗位任务所需要的知识、能力、素质、环境、情境、场景，确定课程资源建设任务，解构与重构课程资源，资源在数量和类型充分满足教学需要；课程要实施操作性强，实训项目设计合理；课程资源做到最小化，即一个概念一个资源，一个（组）案例一个资源，便于灵活组合，及时更新；现在网络十分发达，完成建设的所有课程资源课程可以在网络上发布，所有资源实现了网络共享，供学生学习。

　　2、根据行业与专业特点，编写了适应职业教育特色教材

　　教材是教学载体，一本合适的教材对于提高教学质量，提升专业学生专业技能至关重要，金融专业相对而言，专业群体数量不大，教材开发较少，特别是适合高职高专的具有可操作性，训练性较强的教材教材相当缺乏，针对这种现状，可以组织专业教师，充分利用企业资源，邀请企业专业人士参与，组织编写核心课程教材，编写模式可采用任务驱动，根据学生就业岗位与工作任务要求，对整个教学内容序化，对各知识点进行梳理与重构，结合专业教学与人才培养目标，分模块进行整体结构设计，教材编写尽理做到了内容丰富，业务流程清晰，技能训练设计合理可操作，体现“学中做、做中学”特点，有效实现目标具体化、实训流程化、内容序列化、学习任务化，体现学生所练的是企业所用的、教师所教的是岗位所需的、企业所要的是我们所培养的，教材中每个项目的完成至少有一家企业业务骨干全程参与和全力投入，充分利用企业资源，保证项目设计的合理性、内容的有用性、实训的针对性。

　　五、人才培养目标实现的保障措施

　　为保障人才培养目标的实现，可以采取以下措施：一是制度措施。专业建设内容丰富，涉及的面比较广，规范有效地管理是确保人才培养目标实现重要因素，学校就必须出台相关的管理制度，如有关兼职教师管理、校外实习实训基地管理、实训室管理等。二是经费措施。专业主要建设项目包括实验实训条件、师资队伍和课程体系与教学内容、教学方法改革，硬件与软件的投入都比较大。因此，需要学校在经费方面要大力支持；三是获得行业企业支持。获得行业企业的支持与合作，通过双向交流和合作，就能确保人才培养目标的实现；四是合理规划，责任到人。专业的建设总目标明确可行，根据总体目标，制定专业的建设项目、建设目标和建设规划，明确任务，责任到人。

　　【参考文献】

　　[1]刘祥伟.金融学专业实践教学体系的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2009，20.

　　[2]张存萍.高职教育证券行业人才培养目标的设想[J].北京市财贸管理干部学院学报.