四、病理学教学中运用 PBL 教学法需要注意的问题（一）教师在授课之前要有较为充分的教学准备PBL 教学法是基于问题的教学法，教师在准备向学生传授新知识之前一定要准备好抛给学生的和本节课教学相关的一些列问题，这些问题要具有一定的针对性。同时，病理学教育教学工作者还要对授课对象的实际情况有所了解，如学生的知识能力，学生的学习兴趣等。病理学教育教学工作者可以采用先用多媒体进行授课，将新知识的主干内容传授给学生，然后抛出准备好的相关问题和学生进行讨论。

　　PBL 教学法在病理学教学中的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，也促进了教师业务水平的提升，教学相长。因为一个疾病的发生、发展和转归涉及解剖、生理、生化、病理、遗传等各个基础课程的内容，教师在备课时要掌握与该疾病有关的基础知识并作做好充分的准备，才能选出典型的病例，设计出合理的思考题，准确应答学生提出的各种问题。讨论结束后及时进行归纳和总结，以强化记忆。

　　（二）注重实践教学，循序渐进，培养学生的实践动手能力病理学具有较强的实践性决定病理学实验教学是病理学教学的重要组成部分。在病理学教学过程中一定要强化实践教学，培养学生的实践动手能力。在病理学实践教学过程中，PBL 教学法的运用比重可以适当的增加，增加的幅度根据实践教学需要来确定，同时也要考虑施教群体的特征，毕竟学生的学习兴趣以及教学内容的可接受性是 PBL 教学法在病理学教学中成功运用的关键。如在案例讨论中，对典型病例，应多提问一些“为什么”、“怎么办”，督促检查学生掌握所学知识的牢固性，从而更能使学生将护理学知识从感性认识上升到理性认识。在实践中检验和巩固教学内容，有条件的可以在课后或实践环节针对教学内容深入医院病房，直接接触同类病患者进行见习，在教师指导下完成病史采集、评估、书写护理病历，制定、实施护理计划，最后作总结、评价，以实际应用考核学习效果及应用能力，并在实践中强化巩固所学知识和技能。

　　将 PBL 教学法运用到病理学教育教学过程中， 培养了学生的创造性思维、锻炼了学生分析病情、解决问题的能力，激发了学生学习兴趣，提高了学习的主动性，收到了良好的教学效果，达到了教学目的。

　　参考文献：

　　[1]刘起胜.中医院校病理学教学中 PBL 教学法应用的体会[J].

　　中国中医药现代远程教育,2011（02）.

　　[2]苏金玲，姜希娟，李广斌，马东明，郭茂娟，卢斌，范英昌.PBL 教学法在病理学教学中的应用尝试[J].高校实验室工作研究,2011（02）.