数学教学中培养学生创新能力的探究

　　在数学教学中培养学生的创新能力已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。那么，如何在数学教学中培养学生的创新能力？我在多年的数学教学实践中深深体会到做好以下三点尤为重要：

　　一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上要有所突破，确立创新性教学原则。

　　1.克服对创新认识的偏差。对于学生来说，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。

　　2.建立融洽的师生关系，创设宽松的课堂氛围，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角、学生是配角的陈旧的教学模式，让学生在整个课堂活动过程中能够与教师一起参与，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，班集体能够让学生充分地讨论探究，多听听学生的探究成果，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。再是教师有意识地进行合作教学，教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，能锻炼学生的合作探究能力。

　　3.教师要鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过这一解决问题的过程让学生具备创新思维、创新个性。教师要运用有适当的语言，创设灵活的教学情境，激励学生突破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也应该有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的。集中思维能使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖度和科学性。

　　二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

　　兴趣是学生学习最好的老师，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。

　　1.学生都希望在未知的领域能够获得突破，要以此来激发学生探求未知知识的兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生通过积极的思考就能自己解决问题，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生探究问题的兴趣，引发强烈的探究兴趣和求知欲望。学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。

　　2.满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，就会对学习失去信心，失去学习的兴趣。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。

　　3.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给论文答辩学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

　　4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。如哥尼斯堡七桥问题、国际象棋棋盘中的数学问题等等都可以作为很好的数学素材来让学生探究一下，可以极大地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。

　　三、教师要保护学生创新能力发展的势头

　　1.分清学生错误行为是有意的还是思维的结晶。在学生学习的过程中要允许学生犯错误，教师不要急于评价、出示结论，而是重在帮助学生弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。

　　2.多给学生一些鼓励、一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师要善于发现学生活动中的闪光点并及时地加以表扬鼓励，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。教学中宜常使用表扬的语气词，如“很好”、“太棒了”、“不错”、“太好了”等等，表示你的关注和赞许。

　　3.保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，会用好奇的眼光和心理去审视整个世界。每一个成才的人必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。

　　教学活动中，对学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同配合，学生才能不断进步、不断发展。

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