摘要：通过实地考察美国社区学院，多角度、多层面、全方位了解了美国职业教育发展状况，对比分析了中美职业教育的异同点，提出了美国职业教育适合我国国情和可借鉴之处，为高职教育教学改革提供了有价值的参考。

　　关键词：社区教育；办学特色；高职教育

　　中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0009-02

　　美国的社区学院是美国高等教育大众化下的产物，也可以称之为“社区大学”或“两年制大学”。学生在社区学院毕业后，学校会颁发副学士学位，如果想继续深造也可以申请四年制大学。其主要特点是灵活性和开放性，注重学生的实践训练，可以认为是美国的高等职业教育，与中国的高职教育有相近之处也有着很大的区别。

　　一、美国社区学院的特点

　　1.办学历史悠久

　　美国社区学院有着悠久的历史，从19世纪创立至今已有一百多年的历史，为美国培养了各种类型的人才，也为美国民众提供了各种教育机会和就业培训，是提高全民素质的重要基地。目前，美国有1200多所社区学院，1200万在校生，占美国在读学生人数的一半以上，在美国高等教育体系和社会中占有举足轻重的地位。美国的社区教育之所以能够吸引众多的学生，包括国外的学生，是因为其办学效果显著，具有丰富的职业教育经验和独特的办学方式。

　　2.办学目标明确

　　在美国各地的社区学院，尽管经济状况、生活环境、专业特点甚至人们的理念都有所不同，但是都有着共同的特点，即办学目标是一致的，都以服务地方经济为宗旨。社区学院的主要办学目的是培养本区域对口、急需的职业人，一切活动围绕着社区的企业需求、就业需求来展开，职业教育成为社区学院的主要功能，这也是美国的职业院校被称之为社区学院的原因。

　　各地的社区学院没有统一的人才培养模式和培养方案、课程体系，而是以本社区的经济文化发展和产业特点、人才需求为依据，设置专业对应的课程，实际上就是适合本社区就业特点的技能培训课程或者职业培训课程，使学生毕业就能在本社区找到工作，也满足了本社区的人才需求。

　　3.教学以运用为目的

　　为了让学生能尽快学到解决生产和生活实际问题的技能，尽快找到适宜的工作，更大可能的为本州、本社区服务，学院十分重视学生职业能力的训练，通过项目锻炼，提高学生的动手操作能力，在自主创作和兴趣爱好中训练学生的实际应用能力，摒弃纯粹的理论教学。

　　一是在教学安排上，以实际应用为主要目标，从学生们感兴趣的实践活动着手开展教学，学生还必须利用假期到企业勤工俭学或者在社区的相应部门实习。

　　二是在师资队伍方面，针对职业教育注重实践能力培养的特点，美国社区学院的教师以企业兼职为主，兼职教师约占教师总数的60%，主要是聘请有实际工作经验的专业技术人员担任兼职教师，这些实际经验丰富的专业人士所讲授的课程与学校教师讲授的理论课相比，其实践性、应用性更强。另外，这些兼职教师也带来了大量的社区人才需求信息，还可以提供部分就业岗位，无形中就增强了社区学院与用人部门的紧密性并提高了办学的针对性，这就是所谓的零距离对接。

　　三是注重实验室建设。社区学院开设了多学科的专业实验室，让学生实习训练。实验室的设备非常完善，大部分由对口企业赞助。美国就业竞争完全靠真才实学，整个社会的大环境促使学生自觉学习与训练，学校不需要花太多的精力去管理学生。如：美国河流学院汽车系的各实验室设备台套数不是很多，但是品种非常齐全，为了满足学生们不同时段的学习需求和解决台套数不足的问题，实验室二十四小时向学生开放，每个时间段都有学生在实验室自主学习。

　　4.为社区服务

　　社区学院主要为当地服务，与美国公民密切接触、密切相关，与所在地区的发展息息相关。