三.你有说书人的技艺与高招吗

　　艺人说书的过程中总是设足了悬念，并能随时调节，说到关键处，更是惊堂木一拍道出一句：“欲知后事如何，且听下回分解！”听众如梦初醒带着满脑子的问号怏怏离去！说书人这么做，很好地抓住了听众们的心理，会为他们下一次赢得更多的回头客。我们语文教师们是否在课堂上也这般“良苦用心”过呢？光有热情与激情，空有满腹的诗书还不足以让我们成为一位真正意义上的语文教师，我们还得讲求技巧。

　　“语文是一门人文性很强的学科”这一观念虽已深入人心，但课堂上见得到“文”的现象还实属罕见，至于“神韵”、“领悟”更是无从谈起。“名篇”不名已是不争的事实，多少名篇为一个个语段所替代，而对语段也不过是采用肢解的方法，抠这个词，辨那个句，左一个层次，右一个句序。多少作家用心血凝结成的篇章，被教师们讲解得千篇一律、平平淡淡、毫无滋味，致使课堂气氛沉闷，学生情绪低落，语文课堂失却应用的魅力。这到底是怎么了？我们教师如何还语文课堂原有的精神面貌呢？

　　新课程背景下，语文课该怎么上？这并无定论，还得因人而异，因课而异。但有一点必须注意——语文课堂既要重视语文基础知识的渗透，又要实现对学生的人文关怀，从而充分体现语文课程的基本特征。这也是语文教学中的一个最大的技巧。课堂上，语文教师应该要注重学生的诵读、感受和情感体验。诵读是语文教学的精华。通过读，把学生带进美妙的意境，让他们自己去体验、去感受，以此训练学生的形象思维能力，整体感知课文的能力，并潜移默化地陶冶他们的情感，提高他们的审美能力。其次，教师还应该引领学生沉浸于课文所创设的文情并茂的佳境中，进行自主、合作、探究式的学习。除此之外，语文教师还要将自己对文章的领悟、评判（当然这领悟、评判要能更大程度地切近文章的本意）传达给学生，使他们能在愉悦之中接受语文的熏陶，进一步提升自己的语文素养。把握好这些才可称之为真正的语文教学，这样的语文课堂才能称其为教学艺术，才会深受学生们的喜爱与欢迎。

　　四.你是“导演”，还是“表演”

　　我班这位同学把一堂生动的语文课比喻成“说书”，形象而具体，但也有失偏颇。因为说书是单项的活动，说书艺人是单纯的表演；而语文课堂则是双向的活动，它需要教师、学生的共同参与、交流。随着新课程时代的到来，我们教师接受了一系列的培训，对新课程慢慢有了理性的认识。然而，学生们还不懂得如今的课该怎么上，他们对自己的定位（等同于听众）是极其错误的。

　　如今的中学课堂，一般总在四十人以上，学生们如方阵般罗列。格局的先验设定，再加上学生们的热情不足，使得师生、生生间对话的机会甚少，课堂的声音，也往往成为宣讲，教师俨然成了课堂的主角，还经常唱独角戏（当然，这不仅仅是语文课堂的尴尬）。这种现象是可以改变的，比如多媒体手段的运用，可以活跃课堂气氛，也可以激发学生的学习兴趣；对话式教学的深入开展，可以促进学生积极参与，师生、生生密切合作；小组讨论教学（特别是探究式学习方式）还能促进学生思维的碰撞，并可常常迸发出创造性的火花……这些理论性的知识其实大家都懂，但能很好地付诸实践的恐怕就为数不多了。今后的语文教学活动中，我们不仅要运用这些理论，而且还要用得恰到好处。

　　其实，教师只是学习活动的组织者与引导者，学生才是课堂真正的主人；教师要调动学生学习的主动性与积极性，但能让学生自己做的事，教师绝不能越俎代庖。从这个层面上来说，教师应该是导演一堂课，而不是在课堂上表演，这是有着本质区别的。因此，我们应当向学生们传达这样一种理念——新课程不仅对教师提出了要求，对他们自己同样提出了新的要求。课堂上，学生们不能再一味地听教师讲课，而是要主动地参与进来，并积极地思考。另外，我们广大的语文教师应当带领学生建构他们自己的语言和思想，让他们能在课堂上发出自己论文网站的声音，这才无愧于“导演”者的角色与使命。

　　新课程时代已然到来，我们所有的语文教师都应该认清语文学科的本质与特性，充当好“说书人”以及“导演”的角色，真正上好、上活每一堂语文课！