提要：新课程改革已经全面展开，凸现的“问题”也越来越多，如何结合学校及学科自身特点提高课堂教学有效性是我们当前讨论的主要问题。进入新课程实验两年以来，广大师生积极投身新课改实践。本文主要结合自己的体会，对传统教学与当前实施的新课程标准进行了比较分析得出一些新的理念，指出在民族中学教师在教育观念、教学方法上存在的弊端，存在重形式轻实质的严重误区，导致体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，表面上看起来蛮热闹，实际学生在身心方面都没有多大收获，造成体育课堂教学效率低下，阻碍了民族中学高中体育新课程更好地实施。

　　关键词：高中体育 新课改问题 研究

　　对新课程标准的认识

　　从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的， 新课改≠新教材 .

　　1、新课标突出了学生这一主体。即“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向以学生发展为中心。

　　2、新课标进一步规定了体育与健康课必须注重学生身心健康的发展，强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能。

　　3、新课标提出了五个领域目标，即运动参与；知识技能；身体发展；心理发展；社会适应。有利于学生身心健康的发展和学生个性的张扬，更适应于现代社会教育，适应于社会未来，具有前瞻性。

　　二.对新课程标准重点、难点问题实施的思考

　　学生自主选课，这是最大的亮点，也是最大的难点！这其中，有高中学生自身的问题，有学校的问题，还有社会的问题。 所以，新课改的方向是对的，需要我们努力去追求，但在短期内完全“达标”是不现实的，说“课程改革只有起点、没有终点”是有道理的。

　　高中体育教学活动主要是课程、教学手段、学生、体育教师被看作是内在地规定了教学活动状态空间结构的四个因素。

　　1、体育课程和教材、器材问题。

　　体育课程和教材是高中体育教学活动的客体，它在体育活动中有一个效能问题，课程结构的合理是课程效能的基础，而新课程标准有更大的选择余地和自主的空间，降低了对特定场地和器材的依赖。但是，由于教育经费的投入有限，造成体育场地、器材的严重缺乏，阻碍了新课程的实施。

　　2.教学手段问题。

　　教学手段对有效教学影响较大。如使用计算机多媒体教学可帮助学生直观和形象地理解和掌握技术动作并能激发学习的欲望。新课程提出的自主、合作、探究有助于调动学生学习主动性和积极性。体育教学过程最优化需考虑学生的兴趣爱好、身体素质、运动技能水平达到优化组合，才能使学生得到良好的发展。

　　3.学生问题。

　　学生作为学习活动的主体能够主动地以自身的独特活动参与教学过程，但是学生在初中教育阶段未能完成相应的学习任务，导致学生的体能、技能水平较差，学习效能较低。从而抑制了高中体育教学有效提升。我校是一所双语寄宿制完全藏族中学，学生大多来自农牧区汉语言水平较差，这就对教师在教学中和学生语言交流和理解带来了很多不便，同时我校每个班级的学生达到了60多人，男、女生比例失调，大班额现象普遍，也为新课程体育教学带来了不小难度。

　　4.体育教师问题。

　　教师的主导作用对教学有效性有决定性影响。如通过精练的讲解、优美示范、合理组织、耐心辅导、积极评价引导学生主动地投入学习活动中，培养学习兴趣，提高学习效率。然而体育师资却很馈乏，同时对体育学科我们这里及缺乏新知识技能的培训和提高，同样给课程改革带来困惑。