三、舞蹈双语教学的实践性

　　1.舞蹈与语言的相互促进

　　国际通行的一般意义的双语教学的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习均能达到顺利而自然的发展。双语教学的关键即在课堂上教师和学生均要力所能及地使用外语，双语在舞蹈教学中的运用，通过舞蹈发展学生的口语能力，丰富学生的外语词汇来体现。不仅如此，舞蹈双语课如果在留学生课堂上使用也能够让海外学生更理解中国文化、了解中国舞蹈，对他们的学习有很大的帮助。舞蹈双语课程的内容就是在构建学校自身的特色，研究中国舞蹈的双语教学不仅能够培养出适合幼儿园的舞蹈双语教师，还能提升外语专业学生对舞蹈的学习兴趣。

　　2.舞蹈双语教学对教师和学生的要求相应提高

　　舞蹈双语教学的课堂首先要求舞蹈教师自己能够有一定的英文基础，在课堂上能够与学生流利的沟通。而在舞蹈课堂上对学生的要求则是：在课堂上能够大胆地用英语进行交流，学以致用，展开丰富的想象力。在实际的教学活动中舞蹈教师根据学生的年级进行层次教学，就这一点而言对舞蹈教师的能力就有着很高的要求。

　　3.舞蹈课堂上的多种实践活动丰富学生相关的课外知识

　　学生在舞蹈双语教学的课堂上接触到的舞蹈术语的英文词语，是在平时的英语课上很难接触到的，如：barre——把杆； Adagio：（阿达若）芭蕾基本术语之一，指慢板，缓慢和安详的芭蕾动作，在课堂训练中专指控制部分的练习；Cou_de_pied：（库德皮耶）一种脚的位置等等。诸如此类舞蹈术语的课堂使用和学习可以丰富学生的舞蹈词汇。

　　四、舞蹈双语教学实践的多样性

　　不管哪一种方式或教学手段，其目的都是为舞蹈双语教学更好的服务。在舞蹈双语教学的课堂上对双语教学的教学方式和手段种类繁多，均采取师生互动方式进行教学，教师与学生同时“教”与“学”。除了课堂的常规教学，还可以增加其他教学内容来扩大学生视野，丰富学生知识。

　　1.创作儿童英文歌曲的舞蹈

　　这一实践方法对今后要走上教育岗位的学生来说最实用。从近几年的学生反馈的情况来看，在幼儿园或是社会上的一些英语培训机构中，通过唱、跳的方法促进小朋友或是培训生的英语学习，有着极大的帮助。而在舞蹈双语教学的课堂实践中通常让学生创作儿童舞蹈并结合英文儿童歌曲进行儿童舞蹈律动的表演和创作。

　　2.欣赏具有代表性的民族舞蹈剧目

　　选择最具有代表性、最具风格的舞种，通过文字介绍舞蹈的发展史和舞蹈文化、介绍各民族的服饰特点；通过对舞蹈剧目的欣赏帮助了解各种舞蹈的特点和表现意义。同时在有条件的情况下还可以尝试让高年级的学生在课后翻译舞蹈课本中的教材，完成后师生共同商讨。

　　五、舞蹈双语教学面临的问题

　　1.教材的缺乏

　　从国内现有的情况来看，在舞蹈这一学科中关于中国舞蹈之类的英文书籍都比较少见，有出版的几本一般都是介绍中国舞蹈的理论书籍，如：《中国的唱歌和舞蹈》《中国舞蹈史话》《中国少数民族舞蹈》等，而中国舞蹈教学的英文教材几乎是空白。

　　2. 舞蹈双语教学的推广还有待教育观念的转变

　　如果想推广开设中国本土舞蹈即中国舞和民族民间舞蹈的双语教学就目前来讲还是比较困难的。除了教材和资料的缺乏，在学习舞蹈学科的过程中，通常都是教学内容多且繁琐，任务通常偏重、偏多。同时双语教学对舞蹈教师的要求极高，舞蹈双语教学不普遍因为绝大部分教师认为教学质量的高低与是否使用外语教学也并不存在必然联系。

　　3.舞蹈双语教学虽具特色还需创新

　　《中国教育改革和发展纲要》明确指出“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”同时要求各级各类学校都要“办出各自的特色”。由此可见办出特色不但是时代发展的需要，而且是国家对学校教育的普遍要求。结合地方的实际情况、结合学生和就业的实际情况，研究外语学前专业学生专业的舞蹈课程内容，选择合适的舞蹈教材教授学生，培养全面的实用型人才。