针对上述问题，笔者认为可以从以下几方面着手：

　　一、解决农村义务教育经费问题的主要途径有两条：一是加大各级财政对教育的投资力度，二是增加各级政府对各级财政的教育转移支付。受到地域经济发展水平的制约，一般的低一级财政已经没有多大的能力继续提高教育投资的力度了。因此加大高一级政府对农村义务教育的转移支付，就成了解决农村义务教育贫困问题的根本出路。

　　二、对于农村义务教育课程改革受阻这一问题，笔者认为：（一）要加大对课改的宣传度，促进课改的顺利实施。（二）必须取得一线教师的支持、取得家长和全社会的支持。（三）当地政府要加强支持力度，加大经费投入，要保证学校的硬件设施到位。（四）要建设一支高素质的师资队伍。对农村教师进行有针对性地培训，使农村教师能顺利掌握并实施新课程，也可以请专家和研究人员对教师进行专题培训或者组织教师进行远程学习、组织教师观摩骨干教师讲课等等。

　　三、当前中小学生的辍学原因是错综复杂的，笔者认为想要解决农村中小学的辍学问题可以从以下几方面着手：（一）健全法律法规，深化教育改革。尤其是学校周围的网吧，游戏厅应加强管理，有关部门应经常组织人力清查农村的文化市场和娱乐场所，整顿好学校周边的环境秩序，还给青少年一个健康洁净的生活空间。（二）对无视法律，擅自雇佣童工的工厂，出责令其立即退回外，还要严格按照《未成年人保护法》及劳动等部委《关于严禁使用童工的通知》对雇佣童工者要给予重罚，对情节严重的要依法处理。（三）加大教育投入，改善办学条件，不断完善落实贫困生寄宿生生活补助政策。

　　四、对于农村义务教育中的留守学生问题，笔者认为可以从下面几点入手：

　　首先要加强农村寄宿制学校管理，为留守学生提供健康成长的环境。像笔者所在的岑溪市就就义务教育中的留守学生问题进行了农村教育区域布局调整和教育资源整合，即各镇中心小学从五年级开始实行学校寄宿制。寄宿制使得学校承担起了第二监护人的职责，并成为全方位监护学生的主阵地。这样老师不仅仅要“传道、授业、解惑”，还要承担起父母的责任，给留守学生更多的关爱，这样才能弥补留守学生因亲情缺失而导致的心理、性格、品格乃至学习上的缺憾。

　　其次要加强家长和留守学生沟通。从学生的实际情况可以看出，如果父母双双外出，则对子女学业成就的影响比较大，如果有一个人在家，则影响相对就要少得多。建议父母外出务工时，如果孩子已经上学，而又没有相当可靠的人作为监护，最好就留一个在家监护孩子，保证家庭教育的完整性。如果父母都外出，最好把孩子带到务工所在地上学，如果条件不允许，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能间隔太久，要保持经常性的联系。

　　最后，给留守学生更多“偏心”的爱，用爱来弥补留守学生缺失的“亲情”。苏霍姆林斯基曾说：“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”[2]对于学生来讲，他们喜欢听的是老师的鼓励和表扬，而不是老师的挖苦、讽刺。教师不应该把留守儿童看成是特殊的群体，而应该始终关注他们作为生命个体的尊严，对于学生的错误，少惩罚、多启发，多鼓励，教师只有用自己真诚的爱去温暖犯错误学生的心灵，让他们从教师的教育、关怀中获得力量，获得尊严感，才能激发他们的自信心。

　　总之，农村义务教育的未来，留守学生问题的解决不仅要家长、教师、学校、教育部门。还要各级政府和全社会的关心和支持！

　　参考文献

　　[1]《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》光明日报，2006-3-17.

　　[2]《给教师的建议》——苏霍姆林斯基

　　收稿日期：2014-03-19