摘要：古人云：“凡事预则立，不预则废。”可见预习的重要性。开展小学英语预习，最终让英语预习成为小学生良好的学习习惯，就能够达到成竹在胸，事半功倍的条件。

　　关键词：英语；预习；策略；评价；效率

　　预习，简单地说就是让学生在教师授课前独立地通过一定的方式方法学习有关内容，对下次课的学习内容进行一定的了解，做到心中有数，为更好地掌握知识奠定基础，它对培养学生终生学习具有特殊的意义和作用。

　　一、预习的魅力

　　1.知重点，思难点

　　2.激兴趣，增自信

　　3.练听力，纠发音

　　4.授之渔，享一生

　　二、有效预习的策略

　　预习有如此多的作用，那是不是只要天天在新课前给学生布置一下预习任务就可以了呢？事实证明并非那么简单。起初我只是简单地在家庭作业中加一条：听录音预习第页。很快我便发现这样布置预习作业，只是纸上谈兵，收效极少。学生真的认真听录音了吗？预习的方法得当吗？基于农村小学生英语学习现状，结合我校学生特点，为了让预习真正提高农村学生英语学习效率，本人总结出以下几个策略。

　　1.明确预习要求，设定预习任务

　　如果没有明确的预习要求，不设定预习任务，学生的预习工作就如同大海捞针，所有内容都是蜻蜓点水，终将了无痕。对于不同的新课内容预习要求及任务的设定也会有所不同。

　　（1）提问式

　　这种任务方式适合于语篇和对话学习内容。如：在布置PEP4Unit1PartALet’stalk这一部分预习作业时，我设计了两个问题：①HowmanystudentsarethereinChenJie’sclass？②Whereisthecanteen？对于这种口头式的提问不能过多，一般一到两个；难度也不能太大，一般是可以直接从语篇或对话中找到答案的。

　　（2）模仿式

　　模仿式任务方式适合对话学习内容，特别是人物声音，语气比较夸张的一类。学生可以自主选择一个人物，对其话语进行模仿。PEP4Unit4PartBReadandwrite这一部分是5个动物之间的对话，学生对于模仿这一类的对话特别有兴趣，如Zoom：MrElephant，help！It’scoldandsnowyhere.学生能把Zoom冷得发抖的那种感觉表现得淋漓尽致。

　　（3）书面式

　　书面式的预习任务适合于高段学生对于较长语篇或对话的预习。PEP6Unit1PartAReadandWrite是篇幅比较长的对话，而且五年级的学生已经有一定的自学能力和学习的主动性，我设计了这样一个表格填写任务：

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　　（4）合作式

　　合作式任务方式适合各种学习内容。单词学习内容的预习可以通过四人小组互帮互助形式，比一比小组成员会说单词的总量，在教师授课时进行比赛，并给予奖励。对话学习内容可以让学生根据对话角色自由组合，分配好角色，侧重预习。

　　2.建立正确的评价机制，坚持多鼓励、多表扬

　　（1）口头评价

　　不要吝啬你的称赞，微笑着送给学生一句称赞，会使他的心灵得到无限温暖。称赞不能轻描淡写，只用Good，Great，Super这一类词笼统带过，根本没有效果。评价的目的不是为了证明什么而是为了改进。成功的评价并不是越多越好的奖励，评价要具有准确性、合理性、创造性。

　　（2）设立预习学分卡

　　口头评价固然重要，但光靠磨磨嘴皮子是远远不够的。为此，我设立了预习学分卡，具体操作如下：

　　①制作学分卡，设有一分卡、两分卡和三分种不同面额。

　　②由全班学生推选一名负责人，对预习学分卡进行保管。

　　③通过检查，获得相应预习学分卡。

　　④预习学分卡的兑换。

　　预习学分卡的兑换方式可由学生自主选择：a.累积5学分可以免去一次抄写作业；b.累积10学分可到英语老师处领取奖品；c.预习学分卡的分值可以加到期末考试中，如果某个学生期末考了85分，他持有5分预习学分卡，那他的期末总评就是90分。

　　捷克教育家夸美纽斯说：一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。小学英语新课程推崇轻负高效的课堂，通过课前预习，使学生成竹在胸，必定事半功倍。

　　参考文献：

　　姚丽，张涛.新课改中小英语教学误区剖析与对策.辽宁教育，2010（11）.

　　（作者单位浙江省宁波市江北区慈城中心小学）

　　杨兆东