【摘要】独立学院作为高等教育新时代的产物，近年来其人才培养模式备受关注。本文分析了独立学院人才培养的特点，从实践角度找出目前独立学院应用型人才培养模式存在的问题，并有针对性地提出对策建议，尝试构建一个具有独立学院特色的应用型人才培养模式。

　　【关键词】独立学院应用型人才培养模式

　　【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）06-0005-02

　　一引言

　　独立学院凭借民营运作的机制优势和共享母体高校优质教育资源优势，自上世纪诞生以来快速发展成为我国高等教育教学领域中一支重要的生力军。独立学院是新时代赋予高等教育发展的新探索，在成立后的短短时间内获得了广泛的社会关注。目前教育理论界对独立学院进行的研究与探索主要偏重于独立学院的办学模式和运行机制、产权、办学特色和发展前景等方面，而较少对独立学院的办学实践方面进行研究。例如，对独立学院应用型人才培养模式的研究还处在起步阶段，直接涉及独立学院人才培养模式的研究文献较少，根据中国期刊全文数据库检索的（2000～2012）结果，模糊匹配“独立学院应用型人才培养模式”的论文为103篇。

　　二独立学院人才培养的特点

　　虽然独立学院与普通本科院校从市场需求导向的角度来看都属于本科层次，但两者培养出来的学生在很多方面存在着差异。独立学院的人才培养模式具有以下几个特点：

　　1.生源情况不同

　　独立学院的生源录取分数相对较低，但学生家庭条件一般都较好，会更多地接触到文化、艺术等领域，一般而言独立学院的学生兴趣相对广泛，在文娱、体育、电脑等方面普遍高于普通本科学生的水平。同时独立学院的收费高于普通本科院校，家长和学生在某种程度上把自己看作是投资者和消费者，因此，学生在学习的过程中主体意识较强。

　　2.专业设置不同

　　独立学院的专业设置要密切地结合当前市场对人才的需求，更重要的是把握未来市场对人才的需求。同时独立学院的专业设置中要关注本地区各类人才的需求状况，重点建设并开设具有当地特色及优势的学科专业。

　　3.实践要求不同

　　独立学院作为应用型本科学校，学生的应用能力和技能的培训显得尤为重要。这就要求独立学院不但要强化实践教学环节，加大实践教学课程比重，提高实践能力，而且要不断加强校企之间的联系和合作，建立起真正的“产、学、研”相互结合、相互融通的教学模式。

　　4.师资队伍不同

　　独立学院的师资主要由母体学校补充的，以及学院后期自主聘任的青年教师，还有一部分来自返聘母体高校或其他高校的退休教师，很多独立学院外聘教师也占有一定比例。

　　三独立学院应用型人才培养模式存在的问题

　　独立学院拥有二百多万在校生的重要本科教育资源，虽然当前的环境非常有利于它的生存，但从其产生的历史性以及它应具有的特殊性要求来看，独立学院应用型人才培养模式存在以下几个问题：

　　1.培养目标不准确

　　目前，有些独立学院缺乏人才培养目标的专业可行性分析，人才培养目标模糊不清。甚至有些独立学院为了获得短期、快速的发展，忽略市场调查，直接照搬照抄母体高校或重点院校的人才培养模式。

　　2.师资队伍不稳定且质量不高

　　独立学院的师资队伍主要来自于自聘的教师、返聘其他高校退休教师和外聘教师，而自聘教师所占的比例非常低，外聘教师和自聘专职教师的结构存在着严重的比例失调，为独立学院整体师资队伍的不稳定性埋下隐患。同时为了迁就外聘老师的时间，不得不将外聘老师授课的空余时间作为自聘教师的授课时间，导致排课不科学，同时出现教学改革没法顺利进行，教学管理无法规范等问题，导致教学质量不佳。