[摘要]历史对现实生活有很强的教育功能，随着社会的发展，这一功能便越来越突出。在平日的教学中，历史教师不可忽视历史对现实的教育功能。

　　[关键词]二战；教学；不容忽视；历史教育功能历史是过去和现实在永无休止地对话，是过去和现在有某种深刻联系的一门学科。在现实生活中，人们常需要“以史为鉴”、“惩前毖后，治病救人”，使“前车之覆”成为“后车之鉴”。借鉴历史的经验，可以提高人们了解过去、把握现在和科学地预见未来的能力。因此，历史是一种永恒的记忆，历史对现实社会有极大的教育功能。

　　在我的教学实践中曾遇到这样的事情，给学生讲述南京大屠杀日军屠杀中国军民达30万人时，一学生说：“怎么这么少？”。在讲十年文革时，为了加深学生对文革性质的理解时，我讲到了某校领导和教师被学生折磨至死时，学生表现出了“我怎么不是那时的学生的眼神”。在考察学生对第一届中国人民政治协商会议内容掌握时，提到该会议决定以什么为国旗时？竟有学生答到三星、四星旗……这些事情令人不安，有些人可能会讲，这也许是学生随便乱讲或不注意，但这不是隐藏了某种危机吗？因此，历史教学应弘扬积极的情感态度价值观教育，这比单纯教会学生某些历史知识技能更会产生深刻的影响。我想就二战教学中的应用，来阐述历史教学中不可忽视的历史教育功能。下面，我根据自身实践，谈谈如何加强初中历史课的德育教育功能。

　　一、历史教育有利于学生思想道德素质的提高

　　1987年当资产阶级自由化思潮甚嚣尘上的时候，邓小平同志特别提出，反对资产阶级自由化，必须加强思想政治工作，“要用历史教育青年，教育人民”。[1]由此可见，历史在提高学生的思想道德素质方面具有绝对优势。

　　在实际教学过程中，坚持将情感、态度和价值观放到教学目标的首位。一个人一生的行为习惯、品行大都发端于青少年时期，这一时期道德品质的发展将为一个人一生的发展起到奠基作用，因此须将德育目标置于历史教育的首要地位。例如，我在讲述二战反思时，我引用了“杨丞琳，港台明星。在某综艺节目现场，面对主持人的提问，杨丞琳竟然连中国抗日战争打了几年都不知道！！！在得知答案以后，杨丞琳不屑的回答：‘才8年啊’！更为可耻的是，当杨丞琳得知日军在南京大屠杀中残忍杀害将近30万中国人时，她竟然夸张的叫到：‘才30万’？！”这段材料，引导学生思考评论如果她是二战时的“慰安妇”，她还会不会说：“才8年啊！”？通过学生的讨论发言，教师引导总结，使学生认识到日本法西斯对中国的侵略给中国人民带来了巨大灾难，面对曾经难忘的岁月，每一个中国人都不应该忘记。每一个人，都应该热爱自己的国家——无论国家的贫富、大小。

　　二、历史教育有利于学生创新思维能力的提高

　　在实际的教学过程中，展示思维过程，让学生去体味、思考，在潜移默化中使学生的创新思维能力得到提高。例如，我在讲述完二战最大的启示“加强国际合作”后，多媒体课件出示911事件、红丝带、汶川地震、现在非洲的某些贫穷地区、美国次贷危机的图片，结合二战给我们的最大启示，引导学生思考：①人们把恐怖主义称为“21世纪的政治瘟疫”，“一场永无休止的地下世界大战”，一点儿也不过分。2001年9月11日发生在美国的一系列恐怖袭击事件更表明，严重的恐怖主义事件所导致的影响并不逊于一场战争，没有任何一个国家能独立解决好这一问题，因此恐怖主义成为全人类所面临的共同问题。除了恐怖主义，你还能列举出多少21世纪人类面临的共同问题？②结合二战的胜利，人类应如何解决这些共同面临的问题，谈谈你的认识？通过对以上问题的思考，达到了知识拓展，培养学生创新思维能力的目的。

　　三、历史教育有利于帮助学生学史以鉴今

　　历史教师要与时俱进，注重学习党的路线、方针、政策，有正确的观点，结合所学历史知识引导学生进行分析认识。如结合莫高窟的历史价值和现状，让学生明白当今在发挥莫高窟的文化、历史、艺术价值，发展旅游的同时，必须保护好莫高窟，这是每个炎黄子孙乃至世界人的职责。通过对唐朝、明朝等后期的铺张浪费、贪污成风、宦官专权的史实的学习，认识到这些加深了这些朝代的政治腐败和国势的衰落，进而使学生体会到腐败亡国的道理。由此认识到当今我国反腐败和要求励行节约的重要性，帮助学生初步树立节约意识和廉政意识。通过“明治维新”、“罗斯福新政”的学习，认识我国必须坚持和深化改革开放，这是强国之路。关注社会热点，用历史帮助学生释疑，如在关于钓鱼岛问题，初中生出现了思想认识上的盲区，作为历史教师，指导学生查阅资料明白钓鱼岛从历史史实和法理上，自古以来就是中国的圣神领土，造成今天钓鱼岛问题的原因和钓鱼岛现状。明确中国领土和主权是不容商量的，但在复杂的国际环境和许多史实的证明下，又不是我们初中生认为打一仗就行了的，因此而设计了热点论坛，引领学生树立正确意识。既对学生实时地进行了爱国主义教育，又引领学生学习用历史分析处理时事。

　　历史课是德育教育的重要阵地。教师可以在教材中整理出丰富的德育题材，加以提炼总结，形成中学历史教学的德育内容。在教学中，我们不应忽视历史的教育功能。只要我们善于挖掘，加以发挥应用，就能真正提高学生的素质。

　　参考文献：

　　[1]现代人才素质概论中央搬移出版社1998

　　[2]现代教育原理北京师范大学出版社1988

　　[3]2000年我国学校体育的战略目标和指标体系体育科学1988

　　[4]现代教学论也体育教学人民体育出版社1996