摘要：化学这门课程在大多数初中学校初三才开始开设这门课程。而初三同时也是一部分学生因为学习成绩不好，或是要走除了学习以外别的道路而放弃学习的一年。但是作为一名教育工作者，如何在保证优等生学习质量的情况下还要做到不放弃这一部分学生，让这一部分学生也能学到一定的知识就是今天所要研究的内容。如何防止初中生在化学这一方面形成“两极分化”的格局。

　　关键词：两极分化；后进生；传授

　　在每名学生上学的初期都有一颗想要好好学习的心，但是由于各种原因导致他们在学习效果方面有一定的差距，这就形成了优等生和后进生这两个阵营。那么如何在形成两极分化之前就制止这种两极分化的趋势就显得尤为重要。

　　一、形成“后进生”的原因以及如何初步帮助这部分人

　　1.由于自身的原因

　　一部分学生因为爱玩的心思比较重，或者是因为上网等原因荒废了学业。长时间的心思没放在学习上，在当下这种高效率、快速度的教学课程中，这一部分人必定会成为“后进生”。而想要将这一部分学生从这条线上拉回来是很不容易的，同时也是一个十分漫长并且需要配合的过程。联系学生家长，让家长和学校一起做好看管工作。起码要保持学生的到课率，以这种强制性的方式让他们抛开那些和学习无关的杂念，慢慢走向正轨。但是所谓“江山易改，本性难移”，这部分学生能帮则帮，实在扶不上墙，那也只能顺其自然。

　　2.本身好学，但是由于各种外部因素导致学习成绩不够理想的“后进生”

　　对于这一部分人可以说是很值得大力帮助的。兴趣是最好的老师。自己爱学是学好的最基本条件。或许因为自己比较笨，或是因为一些事情耽误了一些课程。作为老师，可以在课下的时间多教教这部分学生，用学习时间来弥补先天智力的不足或是外因造成的学习成绩不好。

　　二、及时发现“后进”的苗头

　　当一个学生在各方面完全成为后进生之后想要把他拉回来难度十分高，但是只要多注意、多观察，在看到后进的苗头的时候就及时地用力拉一把，或许你的班级就会少一名后进生。当连续长时间上课注意力不集中，多次不完成作业，或是发现考试成绩不如意。类似这种情况就可以断定这名学生在最近的化学学习上一定出了问题，需要老师着手帮忙。

　　三、从硬性传授到主动接收

　　这是一个教学上的转变。需要多方面的努力。化学本就是一个侧重于实验的学科，摆脱课堂带着学生自己动手操作会带来很好的成果。让学生在自己动手操作的过程中领悟到各种化学现象的道理。让学生自己提出问题而不是老师主动讲出问题。在实验过程中一定会出现各种各样的问题。学习成绩不好的学生不一定动手能力就不好，或许在进行试验中“后进生”找到了自己在化学学习中的存在感，就会不断地通过自己能明白的实验来获取化学知识并从中获得乐趣。形成良性循环，从而摆脱“后进生”这一名头。老师在实验之前不要说道这些，让学生自己发现，自己设法努力去解决。实在解决不了这个问题，老师再予以解答。这样最大限度地开发了学生的智力。并且教师在解答的时候也不要将答案说得过于全面，给学生留下一部分让学生自己去探索。这样学生可以习惯自己思考，自己寻求解决问题的方法，也可以举一反三。这样在以后的学习生活中这一方式就可以应用到所有的学科中去。

　　通过多元化的教学方式，让大部分学生能找到自己在化学这一学科中最强的一点。而通过这最强的一点就可以带动其学习化学的积极性，做到良性循环。让“后进生”的数量最大限度地缩小。以此来做到防止初中化学学习的“两极分化”。

　　参考文献：

　　肖秋根.初中化学的若干思考[J].井冈山师范学院学报，2003（12）.

　　（作者单位辽宁省本溪市二十一中学）

　　编辑李建军