张齐华老师执教的《平均数》，就是以一块黑板、一支粉笔，一本书、一张嘴为主展开教学，却把学生引进充满奇趣的数学世界，以至于课后还回味良久。用简朴、常规的教学手段和方法上出有“数学味”的课，是教师超强专业水平的体现。实际上，我们倡导教育现代化，首先倡导的是教育观念的现代化，而不单单是用媒体技术现代化来彰显教育现代化的全部。因此，在教学手段选择上我们应从“简朴、实用、有效”的原则出发。

　　三、设计教学环节要简约需要

　　《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不应该单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小组合作学习已经成为教师普遍采用的教学方式。应该说，小组合作学习是学生共同学习和研讨的重要交往方式。但部分教师认为合作学习是成功的课堂必不可少的条件之一，好像没有合作交流，就失去了灵魂。于是，不论是什么样的问题，都让学生小组讨论讨论。一位教师教学《年、月、日》，在研究“一个月有多少天”时安排学生观察年历，设计了下列问题让学生交流讨论：①观察年历，说一说一年有几个月？②找一找30天的月份有哪些？③找一找31天的月份有哪些？④看一看二月份有多少天？尽管在合作交流的过程中，学生的表现比较积极，教学任务也顺利完成了。但这种讨论题目的设计过于简单，不具有探讨性和挑战性。学生无需相互讨论自己就能解决，这种合作学习只是在走过场。

　　目前合作学习好像是一件非常时髦的华丽外衣，包裹着整个课堂教学。使一些根本不值得讨论的问题也用讨论的方式充斥课堂，浪费了教学时间，淡化了数学本质。我认为小学数学课堂教学中的合作学习，应该遵循这样的基本原则：当个体在解决问题确实有困难，必须要有同伴的帮助，或者是小组的讨论交流能更有力的激发学生的创新，更能帮助学生对知识的理解，这时才适用小组合作学习的方式。必须用的不能省，可有可无的则坚决不用。否则，不仅淡化了教学的内容，影响了教学目标的达成，还不利于培养学生的独立思考、独立解决问题的能力。

　　有效课堂教学，是我们每位教师的毕生追求。愿今后，课堂教学上少一些花哨，多一分实在。让我们的课堂实用有效！让我们的课堂返璞归真！

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部制定.《义务教育数学课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社

　　[2]钱守旺.构建有效的数学课堂.小学数学专业网，2009.03.01

　　[3]徐长青.徐长青的“简约教学”.《天津教育》，2012-09

　　[4]叶澜.扎实充实丰实平实真实——“什么样的课算一堂好课”.《基础教育》，2004-07

　　作者简介：

　　陆金云（1970～），男，河北临西县人，毕业于河北师范大学，一级教师，主要从事小学数学教学与研究工作。