三、指导问题合作探究，深化学生独立学习语文的情感投入

　　语文新课程标准指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课程强调了学生在教学中的主体地位和学生个性发展，倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式。因此，初中语文应该把改变学习方式作为构建高效课堂的突破口，从学生的心理特征出发，把学习主动权交给学生，从传统的教师“教”向新课程提倡的学生“学”转变，从知识传授向学生发展转变，又注重结果向注重过程转变，指导学生开展教学问题的小组合作讨论、交流等合作探究活动，增强课堂上的师生互动，生生互动，深化学生独立学习语文的情感投入，引导学生在快乐的心态中学会学习，在能动的参与和探究中获取知识，得到成长。对于《大道之行也》，我们采用自主学习、合作研讨的方式，通过下列问题引发讨论：①大同社会的基本特征是什么？找出相关语句。②大同社会与《桃花源记》中描述的社会生活有什么相似之处？③大同社会与“中国梦”有什么联系？指导进行对这些教学问题的合作探究使学生从单一的听讲变成了思考、交流，同时把古代圣贤的大同社会于今天的“中国梦”这一热点话题相结合，既促进了学生新知识的增长，又切实体现了新课程“问题是教学的开端、主线和归宿”的教学理念。

　　四、建立科学评价体系，愉悦学生自信学习语文的情感体验

　　德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”每个学生的内心深处总是如植物期待浇水一般期待着老师能给他一个鼓励、一份肯定。“新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得，更关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，只有这样，才能培养出社会和时代发展所需要的身心健康，有知识，有能力，有纪律的创新型人才。”因此，初中语文教师作为学生学习最主要的评价者，就必须运用科学的方法，设计全面合理的学习评价体系，多元性地对学生进行学习评价，让自己的评价贴近学生的心灵，愉悦学生自信学习语文的情感体验。当科学、积极的评价让不同层次的学生都体会到成功的快乐，增添学生扬帆启航的信心和勇气时，学生学习的灵感才会得到最大限度的调动。相信，在轻松的心理状态下，学生会积极大胆地活跃于语文课堂，确保课堂教学的高效。

　　新课程改革使我们重新认识原本被以考试为核心的考试文化遮蔽的教育原生性目标。我们只有以新课程理念为指导，强化教学效益观念，在初中语文教学风格、教学方法、教学手段上不断创新和突破，让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，在务实中求活，在求活中务实，课堂教学才能取得事半功倍的效果。

　　参考文献：

　　[1]中欧甘肃基础教育项目面向农村中小学教师自学培训教材.《教师专业发展》

　　[2]渭源县实施国家基础教育课程改革实验.《教师培训资料选编》