2.实施分层作业，让学生喜欢作业

　　设计课堂作业，应充分考虑不同层次的学生，实施分层布置，有针对性的调控作业难度，从而让每个学生在适合自己的作业中取得优越，促进学生差异发展。一要由易到难，注意知识层次。二要针对学生差异，设计分层作业。只有为不同能力水平的学生设计适应各自最近发展区的课堂作业，才能构成问题情境，才能有效促进不同层次学生的发展。如设立A、B、C三级制，基础好的学生选择做C档为主，如果感觉较难，则改为B档；基础尚可的学生则选择B档，兼带部分A档题；基础薄弱的学生则以A档为主，B、C两档不作要求，这样避免学生课堂作业较多，完不成任务，老师则提供答案，讲解典型，从而达到分层要求，各得所需，使学生对历史与社会课程的兴趣增加。

　　3.丰富作业形式，让学生快乐作业

　　新课程倡导的是让学生主动参与，乐于探究、勤于动手，要在教师指导下主动地、富有个性的学习。这就要求课堂作业设计的时候要体现个体性、趣味性、实践性和开放性，让学生在充满智力挑战的愉悦环境中完成学习任务。

　　学生是课堂的主人，也是作业的主人。课堂作业应是丰富多彩，形式应是多种多样的，能极大的调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，为学生的终身发展奠定坚实的基础。唯有这样，我们的作业才能高效，教学质量才会不断提升。

　　我相信，“轻负高质”才是体现素质教育的重要途径，才能为国家输送合格的人才，它只有起点，没有终点。在历史与社会的课堂教学中，我们感受到了“轻负高质”的辛酸与喜悦，我们会一如继往地努力，将“轻负高质”进行到底，永远朝着这个目标迈进！

　　参考文献：

　　[1]熊明安.《中国高等教育史》

　　[2]庞维国.《论学生的自主学习》.华东师范大学学报

　　[3]科林·罗斯.《快速学习》