3反思性教学对外语教师职业化发展的意义

　　3.1反思性教学为外语教师向学者型教师发展提供了方法和动力

　　当前的大学英语教学改革不仅注重英语教学法、英语教材等方面的革新，同时对大学英语教师也提出了更高的要求。外语教师的职业化发展能力的提高是推动大学英语教学改革稳步发展的不懈动力和前提条件。反思性教学要求教师从自身的教学实践出发，反思和解决自身教学中的实际问题和一些普遍存在的教学问题，使教师的主观能动性得到了充分发挥。在反思性教学的过程中，随着教师对实际问题的不断反思并解决，教师创造性地解决实际教学问题的能力也得到了相应的提高，为外语教师向学者型教师发展提供了方法和动力，是提高教师职业化发展能力的有效途径。

　　3.2反思性教学有利于提高外语教师的道德素养

　　反思性教学强调教师的主动性，自觉主动地反思自己的教学行为。教师的教学责任感和教师的职业道德素养是教师自觉反思教学的前提。反思性教学强调教师对其教学行为负责，反思贯穿于教学的整个过程，并呈现螺旋式向上的循环发展。这有利于促进教师将持续不断地反思作为一种研究方式。教师在反思性教学中不仅学会了教学，而且能够在反思中学会做人，在不断的反思过程中造就高尚的人格，从而引导学生产生积极的情感，促进学生的心理健康，提高学习积极性。

　　3.3反思性教学有助于培养外语教师研究创新的能力

　　探索研究性是反思性教学的重要特征。教学反思的过程即使教学研究的过程也是教学改革的过程。反思性教学的各环节，从明确问题、搜集材料、计划构思到实践应用、效果监测再到反思研究、改进完善，是一个不断发现问题和解决问题，不断探索和改革的过程。因此，反思性教学的开展有助于提高教师的教学研究能力。此外，在不同的教学实践中，教学问题本身就具有特殊性，为了解决不同的问题，反思性教学要求教师具有很强的探索精神，从多方面多视角观察分析遇到的问题，探索性地解决问题。这就使得教学过程本身和教学问题的解决具有了创造性。教师在教学中反思，在反思中成长，不断发现新问题和新意义，提升了自己的研究创新能力。

　　参考文献

　　[1]赵建国，蔡建功.反思性教学与教师素质的提高[J].石油教育，2007，（5）

　　[2]熊川武.论反思性教学[J].教育研究，2002，（7）

　　[3]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.207-221

　　[4]高翔，王蔷.促进外语教师自身发展的有效途径[J].ForeignLanguageEducation，2002，24（2）

　　[5]郭金花，吴星.反思性教学与实施程序[J].化学教育，2005，（10）

　　作者简介

　　曾文丽（1984-），女，西南交通大学希望学院外语系助教，硕士，主要从事第二语言习得，外语教学法研究。