高职院校“双师素质”教师培养策略研究(2)

　　（二）用整体化理念构建完整、系统的高职教师“双师素质”培养机制
　　1.培训主体的多元化。高职教师来源渠道多样化，外聘和兼职教师占据了教师的很大比例，因此，有必要拓宽培训的主体，全面提高高职教师的整体素养。在继续做好专业专任教师的培训工作的同时，重视兼职教师队伍建设与培训，提高其职业教育的基础素养和教学能力，从而全面提高“双师素质”教师队伍建设水平，实现高职院校教师教育教学能力的全面升级。
　　2.培训内容的体系化。高职院校的“双师素质”教师是既掌握理论教学和科研能力，又能从事一线生产实践操作和技术服务的复合型教师群体，对于其培训的内容应更多地体现整体化、体系化、复合型的特征。笔者认为其培训内容应该包括以下四个方面：（1）职业技术教育理论培训，职业教育学、职业教育教学方法、职业教育心理学等高职教育理论和教学能力的基础培训；（2）提高学历学位层次的培训，高职院校应该有计划、按比例逐步推进教师提高自身学历学位层次，这也是知识经济发展和完善师资队伍知识结构的需要；（3）专业知识更新，社会科学技术快速发展迫切要求高职教师加快知识更新，特别要关注专业领域内新技术的发展趋势和方向，具备与时俱进的专业技能；（4）实践操作和信息技术培训，实践操作是高职“双师素质”教师培养的有效途径，高职院校应加大教师下企业实践、锻炼和服务的力度，积累一线工作经验，同时要求教师要和学生一起顶岗实训，积极参与校外实训基地建设与管理；随着教育信息化的到来，各种现代化教学方式纷至沓，高职“双师素质”教师自身必须能适时地跟进生产实践和信息技术更新的步伐，掌握最新的生产实践技术与方法，才能更好地培养学生。
　　3.培训机制的可持续化。高职院校的“双师素质”教师培养，大体分为入职前和入职后两个阶段，笔者认为入职前的培训在侧重高职教育基础理论、教育教学方法的同时，还应该补充高职教育发展现状、国内外高职教育比较研究等内容；对于入职后的培训，侧重专业知识更新、科研能力提升、实践操作技能、工程管理经验等方面的内容。“入职前—入职后”的培训内容应该及时更新，互为补益，根据社会的变化和专业的设置及时进行更新和调整。
　　（三）抓好“双师素质”教师的聘用和考评
　　1.完善师资队伍“准入制度”。吸引、选拔、保留高素质的“双师”资源，是高职院校师资队伍建设的基础。高职院校一方面可以按照“按需设岗、公开招聘、择优聘任、合同管理”的原则，进行“双师素质”教师队伍的招聘和录用；另一方面，要拓宽“双师素质”教师的来源渠道，通过外聘、兼职、混岗等多种形式，吸收行业企业的技术能手、能工巧匠等专门性人才到教师队伍中来，可以大大的完善师资队伍。同时，各个高职院校应该依据行业标准和自身校情，制定“双师”资格认证制度，明确“双师素质”教师的聘任标准，提高师资队伍的整体水平。
　　2.考评环节应注重多元化。高职院校应当根据自身办学特色和社会职业需求的动态变化制定“双师素质”教师的考评标准，从“专业”要求向“职业”要求转变。要构建一套科学合理、系统全面、操作性强的“双师素质”教师考评体系，应从教师的师德、教学、科研及社会服务等多层面展开考评，同时要充分考虑多考评主体的因素，以教师个体的自我评价为基础，以行业评价为主体，以学生评价为参照，形成对教师的综合评价意见，从而建立与实施多元化的考评标准与考评机制，形成对教师的综合评价意见。考评的多元化会大大的提高的教师的自身素质，从而提升的不仅是教学质量，对高职院校的发展也有很大的影响。
　　（四）依托教师发展基地，外逼内引教师专业化发展
　　我国目前虽然在高职“双师素质”教师培训基地建设方面已经取得了一定的成效，但是和庞大的教师数量以及社会对“双师素质”教师的需求相比，各类培训基地仍显匮乏。这要求政府和高职院校创新思路与理念，开辟政府、学校、企业多元化的建设渠道，充分发挥三者的优势和职能，构建教师发展基地，建立起“生产、教学、科研、服务”四位一体的运行机制，以生产和科研促进教学，将专业设置与专业建设服务区域经济结构调整，将教学过程与生产过程相对接，为企业技术更新、产品换代提供技术支持和智力保障；为教师获取生产一线实践经验，掌握新科技新技术提供平台；为高职院校产教融合提供基础，真正实现资源共享、优势互补。这样不仅有利于学生学习依托教师发展基地，积极构建学习型组织，鼓励教师根据自己的专业业务特长制订教师个性化的培养方案，更使专业发展的外在要求转化为内在自身水平、素质提高的自觉行为，从学校的“外逼”转化为教师的“内引”，提高教师专业发展的主动性和积极性。
　　【参考文献】
　　[1]朱孝平.“双师型”教师概念：过去、现在与将来[J].职教论坛，2008，（7）.
　　[2]张舸，王亚.“双师素质”教师队伍建设的困境与对策[J].教育探索，2012，（3）.
　　[3]盛子同.高校教师和学校取得双赢发展的策略研究[D].福州：福建师范大学，2007.
　　[4]彭志红.高职院校“双师素质”教师考评体系研究[J].教育与职业，2014，（36）.

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