摘 要：为了探讨欠发达地区学前教育教师职业倦怠的现状，采用教师职业倦怠量表对广东欠发达的粤东粤西地区的学前教师职业倦怠状况进行调研研究，并与同地区中小学教师的状况进行比较。结果显示：欠发达地区学前教育教师的职业倦怠现状不容乐观，有超过八成的学前教师存在着不同程度的职业倦怠，学前教师的职业倦怠显著高于中小学教师；城市公办园学历层次较高的教师是职业倦怠的高发人群；职业生涯高原导致学前教师工作的成就感降低。

　　 关键词：职业倦怠；学前教师；教师职业倦怠量表

　　 中图分类号：G443 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2014)06-0063-02　　

　　随着中国经济的发展和教育体制的改革, 学前教育的规模得以快速发展，与此同时，学前教师的职业倦怠现象也引起了研究者的关注。职业倦怠是指由工作压力引起的以身心极度疲惫为主要标志的综合反应［1］。生态理论(Etogy Theory)认为，职业倦怠是个人目标、需求、价值观等变量与社会、政治、经济、文化、工作环境等变量交互影响的结果［2］。因此，尽管近年来关于职业倦怠的研究已有很多，但对特定区域特定人群的职业倦怠的研究仍具有一定的价值。为了客观地了解和掌握欠发达地区学前教师职业倦怠的实际情况，我们在广东的粤东粤西地区进行了学前教师职业倦怠状况的抽样调查，以期为相关部门了解和认识欠发达地区学前教师的职业倦怠状况提供参考依据，同时希望引起社会各界对学前教师职业倦怠这一问题的高度重视。

　　 一、对象与方法

　　 （一）对象

　　 抽取粤东粤西地区3所城市22所幼儿园的在岗教师，共收回有效问卷227份(公办园86名，私办园141名；城镇135名，农村92名)，并抽取同地区的155个中小学教师样本作为对照组。

　　 （二）材料及数据处理

　　 问卷1：学前教师工作情况信息表。内容包括教师基本信息、工作状况信息及参加心理健康教育信息，共12个问题。

　　 问卷2：教师职业倦怠量表（MBI—ES）。该量表是由Maslach等人编制，共22个条目，测量职业倦怠的情绪衰竭、低成就感和非人性化三个维度。经检验，本研究的MBI数据的Cronbachα系数为0.7945，内容效度在0.7092～0.9356之间。

　　 运用SPSS 10.0软件对调查结果进行统计分析。

　　 二、结果与分析

　　 （一）欠发达地区学前教师职业倦怠的基本状况

　　 为更直观描述学前教师职业倦怠的情况，还与155名中小学教师样本进行了比较。

　　 表1

　　欠发达地区学前教师职业倦怠总体状况

　　倦怠程度

　　学前教师 中小学教师

　　人数 占样本总

　　数的百分

　　比（%） 累积

　　百分比

　　（%） 人数 占样本总

　　数的百分

　　比（%） 累积

　　百分比

　　（%）

　　重度职业倦怠 6 2.7 2.7 6 3.9 3.9

　　轻度职业倦怠 181 79.7 82.4 36 23.2 27.1

　　不存在职业倦怠 40 17.6 100 113 72.9 100

　　总计 227 100 155 100

　　表1显示，所调查的227位经济欠发达地区的学前教师中，82.4％处于倦怠状况，相比之下，中小学教师只有27.1％处于倦怠状况。进一步比较发现，欠发达地区学前教师的职业倦怠平均分高于中小学教师12分，且呈显著性差异。

　　 （二）欠发达地区学前教师职业倦怠的差异分析

　　 表2

　　学前教师职业倦怠城乡比较